Ping's Blog

剛開始學習阿德勒正向教養的時候，只知道"人大於事"，但真正的意義到底是什麼? 如何實踐? 真的是霧裡看花，有聽但不確定該怎麼做。

人大於事--人比事還要重要，也就是事情發生的當下，我們把人的感受、狀態看得比事情來的重要。

這真的是顛覆我原本的習慣和想法。

例如，曾經孩子回家休息之後，開始寫作業，正好也是我工作的巔峰期，正忙得很；但孩子就開始哀說這張學習單全部都不會!教我!

但我的工作有時間壓力，想快速地完成，而且很花腦力，完全不想被孩子打擾，只覺得他好煩、好煩，為何一整張學習單全部都不會?你上課都在發呆嗎?

只覺得他在找我麻煩，搞得我只想對他怒吼，完全不想協助他。久而久之，每每他放學回家，寫作業的時候，都讓我膽戰心驚，超級想逃避的時刻。

以上的狀況，就是典型的事大於人，我們把"事情"看得比"人"重要。

以前沒學過正向教養，都會覺得事情比較重要，例如要出門了、催孩子動作快一點快一點，你這麼慢等一下遲到了怎麼辦?

忘了去理解孩子當時是否遇到困難?年紀小發育尚未成熟，所以快不起來? 或是他心中有掛記的什麼事，導致無法放下準備出門?

最後遲到還會怪罪小孩，都是你這麼慢，我們才遲到的...

殊不知，這些話語，都在慢慢侵蝕孩子對自己的自信與肯定。

在學習正向教養時，老師都會提醒我們，要在腦袋裡輸入這個新的習慣:人大於事。

把人的感受、需求、放在第一位，讓孩子能夠感受到被關心、被理解，感覺到自己是重要的、是被在乎的，對自己的看法，才會正面、肯定；

難怪之前孩子常常覺得自己做不到、很差、不敢嘗試、容易害怕自己做不好、怕被罵，自我概念是比較負向的。

在學習的過程裡，也不是一帆風順，有時候還會打回原形，忘了人比較重要而糾結在事件上面。

慶幸的是，每周一次的實戰班也逐漸的"洗腦"自己，不斷的在生活中練習，做不好沒關係，不用自責，而是想一想下次怎麼做會更好呢?

週六晚上，我發現自己漸漸的進步了~~~

晚上九點到十一點，固定是我線上課的時間，也和家人都溝通過這個部分。

但到了十點半，先生跑來跟我說，孩子想要找你。我問:他不是要睡了嗎?

先生:對啊，但她想找你。

我想了想，也許是想和我說聲晚安，其實也不用花到一兩分鐘，所以就離開電腦，到他的房間。

我和孩子說:寶貝，晚安喔!

他說:你可以陪我一下嗎?

我說:今天一整天，從早上陪你去看中醫、中午上跳舞課、下午去參加漢字藝術節，晚上帶你去吃好吃的漢堡，你覺得不夠嗎?

(如果是以前的我，早就生氣了!明明知道我要上課還找我過去，是找碴嗎?可能丟一句晚安，就直接回去上課了!)

他說:我想你陪我。

我說:可是我正在上課耶...

他說:為什麼課要在這麼奇怪的時間啊!你都不能陪我!

我說:一整個禮拜當中，每一天晚上都能陪你，只有周六比較特別，我要上課。不過，因為你說你找我，我還是過來了。你想說什麼嗎?

他說:今天晚上跳舞課的代課老師好兇喔!我跟同學聊天也被糾正， 之前的老師都不會這樣!而且其他年紀小的再玩他都沒有管!

我說:你覺得很不公平，是嘛?

他說:對啊!為什麼只針對我!而且他教的超快的，都記不起來!!

我說:所以今天教的很多，有點跟不上嗎?

他說:對啊~所以有些小品我也沒有真的全都記起來，反正他是代課的，以後也不會再教我。

我說:她教的方式，和原本老師不太一樣?

他說:對啊!覺得比較難，動作都會，要連接起來就好難。

我說:每個老師都有不同的教法和規則，也許對她來說，你的年紀大一點，會比較懂得上課規矩，也許就因此會多一些要求；而不同的老師，會帶給你新的教法，若能夠吸收，你就學到新的了耶~

他說:恩...好像也是。

我說:現在你心情有沒有好一點了啊?

他說:有啊~說出來好多了!

我說:好喔~那麼晚安啦!

他說:媽咪晚安!

想到之前我都會太在乎孩子的睡覺時間，只想趕鴨子上架，10點都看到她還在晃、還想跟我聊天，我壓根都不想聽她說話，只一直碎念或命令她快去睡覺；

幸好現在學習了正向教養，不忽略孩子的情緒與感受，讓她可以流動自我的情緒而不需壓抑；偶爾晚睡，其實也沒太大關係，抒發完情緒反而更好睡~~

現在看到她越來越願意和我分享生活大小事、正面情緒的時間也比以前更多了，看著她的笑容，覺得這條教養學習之路，真的很值得!